發(fā)展教育事業(yè)的意義是重大的。它不僅僅是對國家全體國民個人素質(zhì)的保證，而且也關(guān)系國家的前途和命運。因此，想要就讀幼師學(xué)校的同學(xué)們，這對你們來說也是一個非常好的專業(yè)，在報讀之前，同學(xué)們可以先了解幼師學(xué)校的辦學(xué)歷史、師資情況以及實訓(xùn)設(shè)備，我們浙江省內(nèi)的幼師學(xué)校是非常多的，因此，同學(xué)們在選擇學(xué)校的時候，就可以從這些方面決定自己想要報考的學(xué)校。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于1994年的民辦金華理工學(xué)院基礎(chǔ)上籌建，1998年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)成立，2003年轉(zhuǎn)為公辦，具有100多年的辦學(xué)歷史，學(xué)校占地2278畝，建筑面積近70萬平方米，固定資產(chǎn)15.5億元，;教儀設(shè)備總值2.全日制在校生2.4萬余人，目前學(xué)院設(shè)6個專業(yè)：初等教育、語文教育、數(shù)學(xué)教育、音樂表演、傳媒策劃與管理、體育服務(wù)與管理專業(yè)等。

語文教育專業(yè)

語文教育專業(yè)是學(xué)院在初等教育專業(yè)的基礎(chǔ)上，于2005年開設(shè)的新專業(yè),面向全省普通高中畢業(yè)生招生,學(xué)制三年。該專業(yè)在治學(xué)上追求“宏約深美”，在教學(xué)上奉行“教學(xué)相長”。根據(jù)教育“專業(yè)化”和學(xué)科“綜合化”的要求，按照學(xué)院“綜合培養(yǎng)，專業(yè)特長”的小學(xué)教師培養(yǎng)理念，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有扎實的中文專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)、語文能力、能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要、具有一定科研能力和創(chuàng)新能力的小學(xué)語文教育師資、教育管理和研究人員及其他語言文字工作者。該專業(yè)現(xiàn)有專任教師20人，校外兼職教師4人。其中教授、副教授5人，講師12人，碩士及研究生以上學(xué)歷教師14人，在讀研究生4人。教師中有國家、省級普通話測試員5人。有多人取得對外漢語教學(xué)資格證。

數(shù)學(xué)教育專業(yè)

是在學(xué)院初等教育專業(yè)(數(shù)學(xué)教育方向)的基礎(chǔ)上，于2005年開設(shè)的新專業(yè)，面向全省普通高中畢業(yè)生招生,學(xué)制三年。根據(jù)教育“專業(yè)化”和學(xué)科“綜合化”的要求，按照學(xué)院“綜合培養(yǎng)，專業(yè)特長”的小學(xué)教師培養(yǎng)理念，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素質(zhì)，扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和先進的現(xiàn)代科學(xué)教育觀念，能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要，具有一定教學(xué)實踐能力、科研能力、創(chuàng)新精神和實施素質(zhì)教育能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教室、教育研究人員及教育管理者。

初等教育專業(yè)

初等教育專業(yè)是學(xué)院在傳承近百年的普師專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)上，目前采用“五年一貫”學(xué)制。即從五年一貫著眼，全面設(shè)計大專學(xué)歷小學(xué)師資培養(yǎng)，努力把原師范師資培養(yǎng)的綜合性教育與大專階段的分科教育融為一體、統(tǒng)籌五年的教育進程，把前三年作為教師職業(yè)技能訓(xùn)練、藝術(shù)體育素質(zhì)訓(xùn)練、教育教學(xué)基本理論、基本技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練階段;后兩年則以主修學(xué)科的形式實施分科教育，同時進一步加強教育理論和實踐能力培養(yǎng)、教育科研能力的培養(yǎng)，努力使學(xué)生成為“全面發(fā)展，學(xué)有專長”的適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育需求的合格小學(xué)教師。目標(biāo)表述為：“培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)小學(xué)教育師資、教育研究人員及教育管理工作者”。該專業(yè)設(shè)立以原浙江師范大學(xué)校長駱祥發(fā)教授為主任，以省內(nèi)初等教育專家和教育行政領(lǐng)導(dǎo)為成員的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并將三年內(nèi)成為校級重點建設(shè)專業(yè)，確立“金華市小學(xué)教育師資培訓(xùn)中心、繼續(xù)教育中心和教育科研中心”地位作為專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。該專業(yè)開辦以來，為浙江省初等事業(yè)輸送了近兩千名大專畢業(yè)生，他們以扎實的文化知識和專業(yè)知識，較強的“聽說讀寫外書畫彈計”等十項教師基本技能，贏得了社會聲譽和好評。該專業(yè)注重與各小學(xué)的緊密聯(lián)系，建有校外實踐基地30余家

學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育專業(yè)是學(xué)院在普幼師專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)上，于2001年創(chuàng)辦的，是學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)，也是學(xué)院朝陽專業(yè)。培養(yǎng)正確的政治觀念和道德觀念，先進的幼兒教育理念與較扎實的科學(xué)、人文知識，較強的教育教學(xué)能力和初步的科研能力，掌握彈、唱、跳、說、畫、做、六項基本技能，擅于交往，勇于創(chuàng)新，身心健康的幼兒教師和其他學(xué)前教育工作者。在人才培養(yǎng)上注重搭建各種平臺促進學(xué)生能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提高。該專業(yè)設(shè)立以南京大學(xué)學(xué)前教育系許卓婭教授為名譽主任、浙江師范大學(xué)心理研究所所長李偉健教授為主任、以省內(nèi)幼兒教育專家和教育行政領(lǐng)導(dǎo)為成員的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并將申報省級重點專業(yè)，逐步確立“浙江中西部地區(qū)學(xué)前教育師資培訓(xùn)中心、繼續(xù)教育中心和教育科研中心”地位作為專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。該專業(yè)目前建設(shè)有實踐基地17個，附屬幼兒園1所、實驗幼兒園1所。開辦以來，已為浙江省幼教事業(yè)輸送了近千名大專畢業(yè)生。該專業(yè)現(xiàn)有專任教師29人，其中副高級以上8人，中級職稱10人，具有碩士學(xué)位和研究生學(xué)歷者9人。依托該專業(yè)的優(yōu)勢，2004年，金華市教育局在我院設(shè)立“金華市學(xué)前教育師資培訓(xùn)中心”;2004年以來，我院成為浙江省高等職業(yè)教育(單招單考)藝術(shù)類學(xué)前教育專業(yè)科聯(lián)合考試中唯一具有主考權(quán)的單位。

音樂表演專業(yè)

音樂表演專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，是學(xué)院主動適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展對人才的需求，及“師范與非師范教育并舉”，拓展辦學(xué)路子的重要舉措。該專業(yè)以“培養(yǎng)具有一定的馬克思主義基本理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備一定音樂實踐技能和教學(xué)能力，能在各類文藝團體、相關(guān)社會文化部門、音樂教育戰(zhàn)線勝任音樂表演、文藝活動組織與策劃、音樂教學(xué)、藝術(shù)實踐創(chuàng)新及文化管理等方面工作的社會較高層次的應(yīng)用型音樂專門人才”為目標(biāo)，以“技能中心，學(xué)有所長”為人才培養(yǎng)特色。該專業(yè)設(shè)立以杭州師范學(xué)院音樂藝術(shù)學(xué)院院長田耀農(nóng)教授為主任、以省內(nèi)外的音樂界專家為成員的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并已初步建設(shè)起開放的模塊化課程體系及與理論教學(xué)體系相對獨立、完整的實踐教學(xué)體系。以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心，按照“前呼后應(yīng)，循序漸進，過程監(jiān)測，制度保障”的原則，全面落實教學(xué)時間、內(nèi)容、層次呼應(yīng)、輔導(dǎo)、檢測、考核等方面內(nèi)容。現(xiàn)有專任教師6人，副教授2 人，另有兼職教師2 人，外聘教師3 人。該專業(yè)積極拓展對外聯(lián)系與合作，建有實踐基地8個，師生在國家級、省市級的演出中屢屢獲獎，深得好評。

寫在最后

生活不會向你許諾什么，尤其不會向你許諾成功。它只會給你掙扎、痛苦和煎熬的過程。所以要給自己一個夢想，之后朝著那個方向前進。如果沒有夢想，生命也就毫無意義。、每一日所付出的代價都比前一日高，因為你的生命又消短了一天，所以每一日都要更積極。今天太寶貴，不應(yīng)該為酸苦的憂慮和辛澀的悔恨所銷蝕，抬起下巴，抓住今天。